http://nemo_nostrum.livejournal.com/ (![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png)
nemo-nostrum.livejournal.com) wrote in ![[community profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/community.png)
psyhistorik2009-01-31 03:16 pm
nemo-nostrum.livejournal.com) wrote in psyhistorik2009-01-31 03:16 pm
Entry tags:
- архив/archive,
- выготский л.с./vygotsky l.s.,
- диссертация/dissertation,
- документ/постановление/document/decree,
- збр/zpd,
- методики и экспериментатика/methods,
- мышление/thinking,
- педология/pedology/paedology,
- пиаже жан/jean piaget,
- провинция/peripheral localities,
- публикации/publications,
- рубинштейн с.л./rubinstein s.l.,
- шиф ж.и./shif zh.i.
кое-что о С.Л. Рубинштейне и Л.С. Выготском, сентябрь 1933
РЕЦЕНЗИЯ НА РАБОТУ Ж. И. ШИФ
«К ВОПРОСУ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
(педологическое исследование к проблеме образования и развития)»
Ж. И. Шиф очень четко намечает во введении педологической задачи исследования его основную проблематику и принципиальные установки методики. Критический обзор основных психологических теорий мышления, который дается в первой главе, свидетельствует как о тщательном знакомстве с основной не только нашей, но и иностранной литературой по данному вопросу, так и об умении соединить методологическую критику разбираемых работ с должной оценкой и использованием их положительных результатов. И такое знакомство с литературой и умение так к ней подойти являются еще далеко не общераспространенными. Они должны быть отмечены и оценены.
Экспериментальное исследование соединяется в работе Ж. И. Шиф с педолого-психологическим анализом. Это относится особенно к центральной части экспериментального исследования — к исследованию отношения причинности и противопоставления на научном и житейском материале. Такое соединение поднимает исследование на значительно более высокий уровень чем тот, на котором стоят большинство исследований специального мышления. Принципиально правильно решается вопрос о специальном мышлении.
Общая концепция соотношения развития и обучения (Л. С. Выготского) и понятие зоны ближайшего развития (введенное МакКарти и развиваемое Л. С. Выготским) интересно конкретизируются на центральной теме исследования соотношения научного и житейского мышления.
Недостаточно мотивированным представляется трактовка работы как исследования развития понятий, которая дается заглавием работы и планом введения.
Исследование в действительности посвящено общему развитию мышления в специальном разрезе — главным образом проблеме синкретизма. Оно и в теоретическом, и в экспериментальном плане подвергает критике то, как освещает этот вопрос Пиаже. Оно постоянно захватывает и вопрос о понятиях. Но собственно проблема понятий и их структуры не является подлинной темой работы.
Общее заключение:
Работа Ж. И. Шиф является ценным научным исследованием, представляющим из себя определенный вклад в нашу педолого-психологическую литературу. Она, безусловно, полностью удовлетворяет всем требованиям, которые могут быть предъявлены к диссертации.
Необходимо рекомендовать ее к печати. 8 сентября 1933 г. Проф. С. Рубинштейн (подпись)
Источник: Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы. К 100-летию со дня рождения. Ответственный редактор член-корреспондент АН СССР Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1989.— 440с: ил.— (Серия: «Ученые СССР. Очерки, воспоминания, материалы»)
«К ВОПРОСУ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
(педологическое исследование к проблеме образования и развития)»
Ж. И. Шиф очень четко намечает во введении педологической задачи исследования его основную проблематику и принципиальные установки методики. Критический обзор основных психологических теорий мышления, который дается в первой главе, свидетельствует как о тщательном знакомстве с основной не только нашей, но и иностранной литературой по данному вопросу, так и об умении соединить методологическую критику разбираемых работ с должной оценкой и использованием их положительных результатов. И такое знакомство с литературой и умение так к ней подойти являются еще далеко не общераспространенными. Они должны быть отмечены и оценены.
Экспериментальное исследование соединяется в работе Ж. И. Шиф с педолого-психологическим анализом. Это относится особенно к центральной части экспериментального исследования — к исследованию отношения причинности и противопоставления на научном и житейском материале. Такое соединение поднимает исследование на значительно более высокий уровень чем тот, на котором стоят большинство исследований специального мышления. Принципиально правильно решается вопрос о специальном мышлении.
Общая концепция соотношения развития и обучения (Л. С. Выготского) и понятие зоны ближайшего развития (введенное МакКарти и развиваемое Л. С. Выготским) интересно конкретизируются на центральной теме исследования соотношения научного и житейского мышления.
Недостаточно мотивированным представляется трактовка работы как исследования развития понятий, которая дается заглавием работы и планом введения.
Исследование в действительности посвящено общему развитию мышления в специальном разрезе — главным образом проблеме синкретизма. Оно и в теоретическом, и в экспериментальном плане подвергает критике то, как освещает этот вопрос Пиаже. Оно постоянно захватывает и вопрос о понятиях. Но собственно проблема понятий и их структуры не является подлинной темой работы.
Общее заключение:
Работа Ж. И. Шиф является ценным научным исследованием, представляющим из себя определенный вклад в нашу педолого-психологическую литературу. Она, безусловно, полностью удовлетворяет всем требованиям, которые могут быть предъявлены к диссертации.
Необходимо рекомендовать ее к печати. 8 сентября 1933 г. Проф. С. Рубинштейн (подпись)
Источник: Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы. К 100-летию со дня рождения. Ответственный редактор член-корреспондент АН СССР Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1989.— 440с: ил.— (Серия: «Ученые СССР. Очерки, воспоминания, материалы»)