psyhistorik | 1.3. Работает шерхебелем

продолжая листать старые подшивки, натыкаешься на еще один некролог. всего их было три в журнале педология - россолимо, басов, ольшанский. басов умер неожиданно-трагически 6 октября 1931 года, а ольшанский нелепо утонул у дома отдыха кострополь в крыму 28 июня того же года. некролог басова появился в 4 номере журнала. 5/6 номер открылся рефлексией на письмо сталина, и содержал, помимо большой самокритической статьи басова, критическую статью его учеников м.левиной и д.эльконина, которые в группе аспирантов басова и были инициаторами совещания, посвященному критическому разбору его идей. кстати, они говорят что дискуссия была в апреле, а не в конце марта как например считает левченко.

итак, борис ольшанский утонул в июне, а некролог опубликован в январе 1932 года. в 7/8 номере журнала за 1931 год, который был подписан к печати не ранее второй половины января 1932 года, то есть вторая часть статьи выготского 'педология и смежные с ней науки'*, опубликованная в том же номере, вышла тоже в 1932 году (а не в 1931 как гласит библиография). кслову, пункт 135 той же библиографии, встречается и в рассматриваемом номере 7/8, с другим годом и уточненный:

Выготский Л. - Педология школьного возраста. М., Бюро заочного обучения при 2 МГУ 1929. 8 заданий (задание 6, - Глава "Игра и труд в жизни школьника").

но это еще что, а знаете чей психологический словарь там рекламируется?

так вот борис ольшанский кроме некролога, написал еще две статьи в этом номере. вторая, посвящена методике научения в рабочей комнате фзс (педология была разгромлена постановлением цк вкп(б) 1931 года, но кто ее разгромил? пту). а вот первая статья, сделанная им под руководством лурии, посвящена исследованию игрой конструктивной деятельности ребенка. хорошая работа, с картинками (без картинок уже не наука ведь), дают ребенку строительный конструктор и просят что нибудь построить, записывая все что он говорит. получают неплохой диагностирующий тул, и узнают что основным признаком организованной деятельности ребенка является наличие цели и плана в деятельности.**

вопще конечно замечательный номер, в нем также опубликован указатель статей журнала педология за 4 года (на 14 страницах, 421 наименование), исследования чувашских и бурятских детей, штук 6 статей "против оппортунистических антиленинских левацких извращений", и веселая статья соловьевой "дети-дезорганизаторы". цитирую:

Нельзя обойти молчанием сведения, полученные относительно посещаемости детьми кино. Они характерны. Начиная с детсада и кончая 4-й группой, за исключением 5 чел., 11.1% не посещающих кино совершенно, 40 чел. ходят в кино не только детское, но и другие; обычно родителями предпочитаются ближе находящиеся к их место-жительству. Ходят с родителями, одни, на вечерние сеансы, некоторые по два раза в день, некоторые почти ежедневно. Часть детей познакомились с кино в возрасте 3-4 л. Матери в беседе высказали полное недоумение, почему ребенка вообще не следует брать в кино и даже в театр. Дети детсада (3 л.) просмотрели такие картины, как "Медвежья свадьба", "Варьете". Вряд ли можно сомневаться в отрицательном влиянии частых посещений кино на психику ребенка, особенно нервного, слабого ребенка. А их в нашем случае большинство.

или такое:
При собирании материала обратило на себя внимание большое наличие среди дезорганизаторов единственных детей. Из 45 чел. их оказалось 23, 51,1%, из них 6 - единственные втечении первых четырех лет и 17 - остающиеся таковыми до настоящего времени. ..
Как остроумно замечает педагог: "Двух родителей слишком много для одного ребенка" (цитировано по книге Загорского "Особенности поведения школьника I ступени"). Семейная среда в этих случаях явлется фактором, определяющим поведения ребенка в школе. "Единственных детей втягивают в семейные конфликты, к нервной системе пред'явлены слишком повышенные требования, не соответствующие возрасту. Это преждевременное вредное психическое перенапряжение единственного ребенка в очень многих, пожалуй, в большинстве случаев падает уже на дошкольный период" (Нетер - "Единственный ребенок", стр. 19).

но конечно самое интересное это критика извращенцев, а именно:
челпанов, нечаев, россолимо - идеалисты
грибоедов(щина) - идеализм в дефектологии
блонский, аркин, матушак, ночан - биогенетизм и морфологизм
залкинд - фрейдо-адлеровский идеализм с рефлексологией и ламаркизмом
блонский - механицист и позитивист
басов - эклектизм, структурничество, биологизация
моложавый - равновесие, ламаркизм, голое поведенчество
залужный - рефлексологичность, стремление замазать
арямов - вульгарный механицизм
арямов, аркин, дурнова, блонский - не пожелали дать критику своих ошибок

а что же лсв? а вот что: Резко выраженный эклектизм отмечается в работах Выготского, соединившего в своей теории культурного развития поведенчество и реактологию с идеалистической в своей основе гештальт-теорией. поэтому Надо дать вполне правильную оценку журналу "Педология" как методологически невыдержанному, проявившему гнилой либерализм по отношению к антиленинским теориям.

и еще там есть подписи подписавшихся ...
а.а.болотников
а.б.залкинд
м.а.левина
м.с.побережская
г.татулов
р.г.виленкина
л.левин
а.и.муковнин
а.в.симонова
а.ф.федосенко

* первая часть статьи нашлась ранее, а вторая оказалась тут.
статья завершается ссылкой на Розеноер-Вольфсон "Пути старой и новой педологии", "Працы БДУ", #19, Минск, 1928 г. - може у кого то есть?
** еще цитаты из статьи ольшанского:
Момент появления цели в деятельности ребенка является черезвычайно важным, поскольку наличие цели есть один из характерных признаков трудовой операции.

Наконец когда дети планово подходят к оформлению цели, взвешивая возможности осуществления той или иной постройки, то и самая деятельность проводится в плановом порядке.

На более высокой ступени (четвертой) мы ясно видим,что ребенок стремится расчленить свою деятельность на две или более части, а затем уже соединяет отдельные части, создавая целое, отвечающее его цели.

title from b.l.olshasnky, p. 58.