Принцесса или тигр?

[nemo-nostrum.livejournal.com]

Итак, продолжаем цикл публикаций посвящённых вопросам авторства. Есть по этому поводу у меня две истории.

История 1. Изучаю я материалы дискуссии 1969 года между отцами-основателями теории деятельности и ветеранами Харьковской школы (присутствовали: Алексей Леонтьев, père, Запорожец, Д. Эльконин, Гальперин и Зинченко, соответственно, fils), дохожу до выступления Гальперина и

читаю следующий пассаж (пятый параграф) (прошу простить за нерусские буквы: чем богаты, тем и рады, другого экземпляра в нашу районную библиотеку не завезли):

... Let me take another study by Vygotsky--the study of the transformation of nonsensory influences into sensory influences. As you may recall, the experiments amounted to the following: If a subject was given an instruction that sought objects might be electrically alive and that he would be warned about this by a signal, the subject would begin to be on the lookout for that signal, and these unperceived effects began to be perceived. This is, in general, a very important fact. But the study stopped there, although, strictly speaking this was where it should have begun, etc.
(Source: Journal of Russian and East European studies, 1995, 33(4), p. 19
Оригинал: Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы / Под ред. В.В. Давыдова., Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990)

И тут-то я с узумлением узнаю в описываемом эксперименте одно из любимых исследований А. Н. Леонтьева (?) по формированию чувствительности, опубликованного им в его докторской диссертации (см. Проблема возникновения ощущения, гл. 3 & 4 // Проблемы развития психики).

Тут я совсем перестаю понимать, чего это Гальперин Леонтьева Выготским назвал: это что, эвфемизм такой, что ли? Или, может быть, о присутствующих aut bene, или вообще лучше ничего не говорить? А может просто переводчик утомился?..

---

История 2. Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 1964, глава 5, Развитие мышления. Авторы: Запорожец, В. Зинченко, Д. Эльконин.

Читаем, чёрным по белому

стр. 207: Л. И. Божович в исследовании, проведённом под руководством Л. С. Выготского, определяет праткическую интеллектуальную деятельность ребёкна как деят направленную на решение новых задач, решающихся или принципиально разрешаемых в наглядно-действенном плане [4], и т.д.

стр. 212: В ряде исследований, проведённых под руководством А. Н. Леонтьева (Л. И. Божович [4], ... ), изучался процесс формирования и использования обобщения у детей дошкольного и младшего школьного возраста в ходе решения серии сходных практических задач, и т. д.

И наконец,
стр. 215: На основании собственных экспериментальных фактов и результатов исследований по формированию понятий, проводившихся под руководством Л. С. Выготского, Л. И. Божович следующим образом сформулировала связь речи и мышления: "Слово действительно является необходимым опосредующим звеном мышления, и т. д." [4].

Всё, занавес.

Напоследок лишь о предмете обсуждения:
ЛИТЕРАТУРА
...
4. Божович, Л. И. Речь и практическая интеллектуальная деятельность. Рукопись, 1935.
...

К слову, эту рукопись, говорят, вот только-только издали:
Л.И. Божович Речь и практическая интеллектуальная деятельность ребенка (Экспериментально-теоретическое исследование). // Культурно-историческая психология, 2006, №1 & №2

Кто-нибудь вообще понимает, что это всё значит?